Posted: 21 Mar 2011 05:01 PM PDT Por Sílvia Ester Orrú - Professora na UnB, área da educação especial/inclusiva  Este blog através de sua idealizadora propõe educação de qualidade para todos, e tem por objetivo criar um espaço para discussões acerca da educação para pessoas com necessidades educacionais especiais numa perspectiva inclusiva. Copie e acesse o link: http://www.educacaoinclusiva-seo.blogspot.com Conheçam alguns dos seus trabalhos     |
Posted: 21 Mar 2011 04:26 PM PDT  Link: http://contosecausos24x7.blogspot.com/2011/03/menotti-del-picchia.html   |
Posted: 21 Mar 2011 03:23 PM PDT   Inscrições abertas para nova turma que terá início no dia 18 de abril. End.: Avenida Presidente Roosevelt n° 239 - São Francisco - Niterói Tel: (21) 2715-1320 (21) 8722-1320 e-mail: secretaria@agathonrj.com.br Divulgação enviada pela Professora Fátima Alves |
terça-feira, 22 de março de 2011
Eventos e Fatos
quinta-feira, 10 de março de 2011
OFICINA DE ARTE INCLUSIVA
9 de março de 2011
http://www.livrofalado.pro.br/
PROJETO LIVRO FALADO - AnaLu Palma
Rio de Janeiro Brasil - e-mail:contato@livrofalado.pro.br
Estão abertas as inscrições para atores que enxergam e para atores cegos. Os objetivos são:
1.discutir e experimentar a criação de cenas para além do sentido visual
2.promover a interação entre artistas que usam diferentes sentidos para a expressão e a comunicação no teatro.
Vagas limitadas. Gratuita.
Inscrição: de 3 a 21 de março no telefone (21) 2264-0631
Realização: às segundas e quartas-feiras do mês de abril.
O PROJETO LIVRO FALADO
Nasceu com o objetivo de unir pessoas com deficiência visual e videntes através da literatura e do teatro. Somos apaixonados pelo livro e pela linguagem cênica. Acreditamos que a única coisa que podemos fazer nesta vida é nos humanizarmos, mas não se trata de humanidade por humanidade.
A base estrutural deste PROJETO é a qualificação tanto da pessoa com deficiência visual para a atuação na cena quanto do ledor voluntário para a feitura de livros falados. Nestes caminhos. buscamos criar encontros que primem pela riqueza artística onde o homem se eleve de sua condição básica. É disso que se trata este PROJETO: encontros que enriqueçam nossa humanidade.
ESTE SITE TEM POR FINALIDADES
Dispor livros falados para pessoas com deficiência visual.
Discutir o fazer teatral inclusivo.
Unir pessoas afins dos oito países da Língua Portuguesa.
Gravar e capacitar voluntários para a gravação de mais livros.
Dar oficina de expressividade para atores cegos
PALAVRA DO PATROCINADOR
Livro Falado: a aventura do saber ao alcance de todos.
Os livros falados dessa página estão disponíveis para a audição de pessoas com deficiência visual e instituições previamente cadastradas.
Gostaríamos que o acervo fosse acessível para todas as pessoas, mas por respeito a questões que envolvem o direito autoral, não podemos disponibilizar em texto o conteúdo dos livros.
Os livros falados destinados a pessoas com deficiência visual estão de acordo com a legislação dos direitos autorais vigente no Brasil.
PROJETO LIVRO FALADO - AnaLu Palma
Rio de Janeiro Brasil - e-mail:contato@livrofalado.pro.br
Estão abertas as inscrições para atores que enxergam e para atores cegos. Os objetivos são:
1.discutir e experimentar a criação de cenas para além do sentido visual
2.promover a interação entre artistas que usam diferentes sentidos para a expressão e a comunicação no teatro.
Vagas limitadas. Gratuita.
Inscrição: de 3 a 21 de março no telefone (21) 2264-0631
Realização: às segundas e quartas-feiras do mês de abril.
O PROJETO LIVRO FALADO
Nasceu com o objetivo de unir pessoas com deficiência visual e videntes através da literatura e do teatro. Somos apaixonados pelo livro e pela linguagem cênica. Acreditamos que a única coisa que podemos fazer nesta vida é nos humanizarmos, mas não se trata de humanidade por humanidade.
A base estrutural deste PROJETO é a qualificação tanto da pessoa com deficiência visual para a atuação na cena quanto do ledor voluntário para a feitura de livros falados. Nestes caminhos. buscamos criar encontros que primem pela riqueza artística onde o homem se eleve de sua condição básica. É disso que se trata este PROJETO: encontros que enriqueçam nossa humanidade.
ESTE SITE TEM POR FINALIDADES
Dispor livros falados para pessoas com deficiência visual.
Discutir o fazer teatral inclusivo.
Unir pessoas afins dos oito países da Língua Portuguesa.
Gravar e capacitar voluntários para a gravação de mais livros.
Dar oficina de expressividade para atores cegos
PALAVRA DO PATROCINADOR
Livro Falado: a aventura do saber ao alcance de todos.
Os livros falados dessa página estão disponíveis para a audição de pessoas com deficiência visual e instituições previamente cadastradas.
Gostaríamos que o acervo fosse acessível para todas as pessoas, mas por respeito a questões que envolvem o direito autoral, não podemos disponibilizar em texto o conteúdo dos livros.
Os livros falados destinados a pessoas com deficiência visual estão de acordo com a legislação dos direitos autorais vigente no Brasil.
sexta-feira, 25 de fevereiro de 2011
Espaço Acadêmico
POSSIBILIDADES DA AVALIAÇÃO DIALÓGICA
Layane C. de Souza, Pedagoga pela Faculdade Gama e Souza,
Pós- Graduada em Pedagogia Empresarial pelo Instituto
A Vez do Mestre da Universidade Cândido Mendes,
Professora de Língua Brasileira de Sinais.
Pesquisadora e Palestrante do CH Penha Projetos Educacionais
I- INTRODUÇÃO
I- INTRODUÇÃO
Atualmente vivemos em um mundo onde as realidades sociais ainda se diferem muito. Em nosso próprio país encontramos locais super desenvolvidos e outros em condições desumanas. E esta realidade está presente em nossa sala de aula. E como avaliar pessoas com vivências tão diferentes, mas que estão em um mesmo tempo e espaço? Qual a diferença entre a avaliação da educação tradicional e a avaliação na educação construtivista? Será que hoje sabendo desta diferente realidade em nossa sociedade devemos ainda nos colocar como donos do saber ou aceitar que estamos sempre em constante aprendizagem e que a troca, a prática e o diálogo são instrumentos que nos permitem ser mediadores deste constante processo de aprendizagem para nossos alunos?
Se as realidades são diferentes, as vivências, o desenvolvimento, o saber e o querer também são. Olhar para a avaliação como processo de construção e não seletora requer um entendimento desta sociedade e principalmente humildade para saber que somos todos diferentes e que a educação também requer métodos e atividades diversificadas de acordo com a realidade de cada um. Devemos olhar para a turma como um todo sem se esquecer desta individualidade de cada um seja ele adulto, criança, deficiente físico ou mental.
II- O QUE É AVALIAÇÃO?
Hoje a avaliação está relacionada diretamente com o processo ensino-aprendizagem. Quando se fala em avaliação não mais temos que pensar em um meio de punição ou de medição do nível de conhecimento do aluno.Avaliar é verificar se os objetivos, planejamentos e métodos utilizados obtiveram o resultado esperado e direcionar esses resultados a ações que possam melhorar a efetividade do processo.
Se as realidades são diferentes, as vivências, o desenvolvimento, o saber e o querer também são. Olhar para a avaliação como processo de construção e não seletora requer um entendimento desta sociedade e principalmente humildade para saber que somos todos diferentes e que a educação também requer métodos e atividades diversificadas de acordo com a realidade de cada um. Devemos olhar para a turma como um todo sem se esquecer desta individualidade de cada um seja ele adulto, criança, deficiente físico ou mental.
II- O QUE É AVALIAÇÃO?
Hoje a avaliação está relacionada diretamente com o processo ensino-aprendizagem. Quando se fala em avaliação não mais temos que pensar em um meio de punição ou de medição do nível de conhecimento do aluno.Avaliar é verificar se os objetivos, planejamentos e métodos utilizados obtiveram o resultado esperado e direcionar esses resultados a ações que possam melhorar a efetividade do processo.
De acordo com Paulo Freire, "não se pode separar a prática da teoria, autoridade de liberdade, ignorância de saber, respeito ao professor de respeito aos alunos, ensinar de aprender".
Então se avaliar é a aferição do processo ensino aprendizagem, o professor não deve priorizar o resultado e sim o andamento do processo valorizando cada etapa como uma construção do indivíduo.
A verdadeira educação consiste na educação problematizadora ou conscientizadora, objetiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade. A dialogicidade é a essência desta educação. O educador e o educando são, portanto, sujeitos de um processo que crescem juntos. (Paulo Freire)
Diferente da educação tradicional o professor hoje não é o centro do processo educacional. Antes os resultados das avaliações dependiam somente do aluno. Se o aluno não conseguisse alcançar os objetivos era porque ele não tinha sido um bom aluno estudando e prestando atenção no professor, já que ele era o dono do saber e o aluno um depósito do conhecimento.
Hoje o aluno é a peça principal do processo de aprendizagem, cabe ao professor procurar a melhor maneira de favorecer a aprendizagem do aluno e valorizar a importância desta coletividade e da troca, pois temos em nossas salas de aula uma diversidade muito grande cultural e social. Estas trocas trazem aprendizado tanto para os alunos quanto para os professores.
Segundo OSÒRIO, 2002, “O modelo classificatório de avaliação onde os alunos são considerados aprovados ou reprovados oficializa a concepção de sociedade excludente adotada pela escola”. A forma de avaliar e os resultados obtidos pela avaliação não deve refletir o modelo social excludente e competitivo que ainda temos.
Pelo contrário é a escola forma valores a partir de seus parâmetros, de seus trabalhos pedagógicos seja com os alunos, com a família e com a sociedade. Ela é um local onde pode e deve formar opiniões e se repetimos dentro dela modelos sociais decadentes, exclusivos estaremos formando cidadãos decadentes e exclusivos.
Nesta sociedade tão diversificada podemos nos deparar com educandos de realidades sociais, econômicas e culturais diferentes, alguns tem mais facilidade aos meios de comunicações, até mais que muitos professores, e outros mal conseguem assistir a um jornal.
Esta troca de informações favorece o crescimento da turma e nós como mediadores deste processo temos que valorizar a coletividade e avaliar toda esta participação propondo atividades que possa favorecer, por exemplo, a troca entre os alunos que não tem tanto acesso as informações com alunos que tem mais acesso e problematizações com temas atuais e transversais tão importantes para a formação do cidadão e sua vida em sociedade.
Então se avaliar é a aferição do processo ensino aprendizagem, o professor não deve priorizar o resultado e sim o andamento do processo valorizando cada etapa como uma construção do indivíduo.
A verdadeira educação consiste na educação problematizadora ou conscientizadora, objetiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade. A dialogicidade é a essência desta educação. O educador e o educando são, portanto, sujeitos de um processo que crescem juntos. (Paulo Freire)
Diferente da educação tradicional o professor hoje não é o centro do processo educacional. Antes os resultados das avaliações dependiam somente do aluno. Se o aluno não conseguisse alcançar os objetivos era porque ele não tinha sido um bom aluno estudando e prestando atenção no professor, já que ele era o dono do saber e o aluno um depósito do conhecimento.
Hoje o aluno é a peça principal do processo de aprendizagem, cabe ao professor procurar a melhor maneira de favorecer a aprendizagem do aluno e valorizar a importância desta coletividade e da troca, pois temos em nossas salas de aula uma diversidade muito grande cultural e social. Estas trocas trazem aprendizado tanto para os alunos quanto para os professores.
Segundo OSÒRIO, 2002, “O modelo classificatório de avaliação onde os alunos são considerados aprovados ou reprovados oficializa a concepção de sociedade excludente adotada pela escola”. A forma de avaliar e os resultados obtidos pela avaliação não deve refletir o modelo social excludente e competitivo que ainda temos.
Pelo contrário é a escola forma valores a partir de seus parâmetros, de seus trabalhos pedagógicos seja com os alunos, com a família e com a sociedade. Ela é um local onde pode e deve formar opiniões e se repetimos dentro dela modelos sociais decadentes, exclusivos estaremos formando cidadãos decadentes e exclusivos.
Nesta sociedade tão diversificada podemos nos deparar com educandos de realidades sociais, econômicas e culturais diferentes, alguns tem mais facilidade aos meios de comunicações, até mais que muitos professores, e outros mal conseguem assistir a um jornal.
Esta troca de informações favorece o crescimento da turma e nós como mediadores deste processo temos que valorizar a coletividade e avaliar toda esta participação propondo atividades que possa favorecer, por exemplo, a troca entre os alunos que não tem tanto acesso as informações com alunos que tem mais acesso e problematizações com temas atuais e transversais tão importantes para a formação do cidadão e sua vida em sociedade.
sábado, 19 de fevereiro de 2011
Devemos aprender de forma certa e se esse aprender tem a intenção de ensinar o outro, devemos ter uma preocupação a mais para não levar ao outro informações erradas.
Por Fátima Alves
Fonoaudióloga; Psicomotricista titulada pela SBP; Formação em Ramain Thiers; Presidente da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, gestão 2008/2011; Mestranda em Estudo em Ciências da Saúde e do Ambiente; Autoras dos livros "Psicomotricidade: corpo, ação e emoção", Inclusão: muitos olhares, vários caminhos e um grande desafio", "Como aplicar a psicomotricidade: uma atividade multidisciplinar com Amor e União" e "Para Entender a S´ndrome de Down" e colaborada dos livros "Escola Competente" e "Compartilhar em Terapia"; Docente de Pós-Graduação do Projeto AVM, UCAM-RJ; Professora conteudista do IAVM; Colaboradora do IBRM (Instituto Brasileiro de Reeducação Motora); Ministrante de palestras, workshops e cursos.
Contato: fatimaalves2003@ig.com.br ou fatimaalves2003@oi.com.br
Ninguém é perfeito, graças a Deus, mas temos que tentar fazer melhor. Se a intenção é aprender, devemos aprender de forma certa e se esse aprender tem a intenção de ensinar o outro, devemos ter uma preocupação a mais para não levar ao outro informações erradas. Quando nos propomos a oferecer um conhecimento, uma aprendizagem, devemos ter certeza daquilo que transmitimos, tanto verbal como visualmente. A Pedagogia tem como objetivo aplicar conhecimentos produzidos, permitindo a reflexão, ordenação, a sistematização de todo um processo educacional, portanto, tenhamos cuidado com os erros, omissões, com o que escrevemos.
Tenho a grande preocupação de fornecer aos meus alunos textos, artigos, o que acho ser interessante sempre para o crescimento de cada um. Minha intenção é fazer do meu aluno conhecedor daquilo que acredito que esteja lendo e dessa forma colocando para seus futuros conhecedores esse conhecimento que aprendeu, que compreendeu, mas se copiamos, não devemos nos enganar, pois não estaremos aprendendo nada e assim não poderemos e nem devemos ensinar o outro. Se não conhecemos, compreendemos, o que ensinamos?
Fonoaudióloga; Psicomotricista titulada pela SBP; Formação em Ramain Thiers; Presidente da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, gestão 2008/2011; Mestranda em Estudo em Ciências da Saúde e do Ambiente; Autoras dos livros "Psicomotricidade: corpo, ação e emoção", Inclusão: muitos olhares, vários caminhos e um grande desafio", "Como aplicar a psicomotricidade: uma atividade multidisciplinar com Amor e União" e "Para Entender a S´ndrome de Down" e colaborada dos livros "Escola Competente" e "Compartilhar em Terapia"; Docente de Pós-Graduação do Projeto AVM, UCAM-RJ; Professora conteudista do IAVM; Colaboradora do IBRM (Instituto Brasileiro de Reeducação Motora); Ministrante de palestras, workshops e cursos.
Contato: fatimaalves2003@ig.com.br ou fatimaalves2003@oi.com.br
Ninguém é perfeito, graças a Deus, mas temos que tentar fazer melhor. Se a intenção é aprender, devemos aprender de forma certa e se esse aprender tem a intenção de ensinar o outro, devemos ter uma preocupação a mais para não levar ao outro informações erradas. Quando nos propomos a oferecer um conhecimento, uma aprendizagem, devemos ter certeza daquilo que transmitimos, tanto verbal como visualmente. A Pedagogia tem como objetivo aplicar conhecimentos produzidos, permitindo a reflexão, ordenação, a sistematização de todo um processo educacional, portanto, tenhamos cuidado com os erros, omissões, com o que escrevemos.
Tenho a grande preocupação de fornecer aos meus alunos textos, artigos, o que acho ser interessante sempre para o crescimento de cada um. Minha intenção é fazer do meu aluno conhecedor daquilo que acredito que esteja lendo e dessa forma colocando para seus futuros conhecedores esse conhecimento que aprendeu, que compreendeu, mas se copiamos, não devemos nos enganar, pois não estaremos aprendendo nada e assim não poderemos e nem devemos ensinar o outro. Se não conhecemos, compreendemos, o que ensinamos?
quarta-feira, 16 de fevereiro de 2011
EVENTOS DE EDUCAÇÃO 2011: Capacitação Permanente
FÓRUM INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
DATA: 16, 17 E 18 DE MARÇO DE 2011
CIDADE: SANTO ANTONIO DE POSSE- SP
TELEFONE: 19-3704-4291
SITE: http://www.adidatica.com.br/
E-MAIL: ivanilde@didatica.com.br
PALESTRANTES: CELSO ANTUNES, LUIS AUGUSTO ROHDE, GERALDO ALMEIDA,MARIA DOLORES FORTES, IVANILDE MOREIRA, ARIANA COSME.
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II ENSINAR CONGRESSO EDUCACIONAL DO SUL DE MINAS
DATA: 31/03 e 01/04 2011
CIDADE: CAXAMBU- MG
LOCAL: CENTRO DE CONVENÇÕES
TELEFONE: 35-3435-4607 / 9125-4027
SITE: http://www.eventosar.com/
E-MAIL: ensinar@eventosar.com
PALESTRANTES: GERALDO PEÇANHA, RÚBIA MESQUITA, PIERLUIGI PIAZI, MAURÍCIO LOUZADA, SERRANO FREIRE, ROSITA EDLER, JANE PATRÍCIA HADDAD.
Obs. Informações enviadas por e-mail pelo Leandro da WAK Editora. Tel.21-3208-6095
II ENSINAR CONGRESSO EDUCACIONAL DO SUL DE MINAS
DATA: 31/03 e 01/04 2011
CIDADE: CAXAMBU- MG
LOCAL: CENTRO DE CONVENÇÕES
TELEFONE: 35-3435-4607 / 9125-4027
SITE: http://www.eventosar.com/
E-MAIL: ensinar@eventosar.com
PALESTRANTES: GERALDO PEÇANHA, RÚBIA MESQUITA, PIERLUIGI PIAZI, MAURÍCIO LOUZADA, SERRANO FREIRE, ROSITA EDLER, JANE PATRÍCIA HADDAD.
Obs. Informações enviadas por e-mail pelo Leandro da WAK Editora. Tel.21-3208-6095
segunda-feira, 31 de janeiro de 2011
Espaço para Brincar e Aprender
Vejam só como ficou o nosso espaço para brincar e aprender. Estamos descobrindo novas rotas para as nossas navegações no mundo das crianças. Durante as férias elaboramos algumas mudanças. Baseamos a nossa proposta nas referências disponibilizadas no Encontro da Troca de Experiências, onde o diálogo e a integração acadêmica nos proporcionaram novos saberes.
A direção e funcionários da Creche Municipal Tio Sebastião Xavier agradecem o apoio recebido da Gerência de Educação Infantil, da 5a. CRE e de todos que participaram dos trabalhos da Creche colaborando direta e indiretamente. O sorriso abaixo é de felicidade mesmo.
Dificuldade de Aprendizagem e Reeducação Psicomotora
A Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) está com inscrições abertas para dois cursos voltados a graduados em qualquer área do conhecimento.
Com o objetivo de proporcionar qualificação para o mercado de trabalho, o Curso de Especialização em Educação e Reeducação Psicomotora oferece subsídios a educadores e interessados em atuar na área de psicomotricidade, visando abranger aspectos motores, afetivos e cognitivos.
Será realizado de 05 de abril de 2011 a 26 de abril de 2012, as terças e quintas-feiras, das 18h às 22h. Suas inscrições vão até 04 de fevereiro.
Já o Curso de Especialização em Dificuldade de Aprendizagem: Prevenção e Reeducação irá auxiliar na prevenção, na detecção e no tratamento de distúrbios da aprendizagem, abordando os temas: Dificuldades de Aprendizagem; Desenvolvimento e Aprendizagem; Prevenção dos Distúrbios de Aprendizagem; Neurolinguística e Desempenho Cognitivo; e Atuação Educacional nos Distúrbios de Aprendizagem.
Será realizado de 11 de abril de 2011 a 30 de abril de 2012, as segundas e quartas-feiras, das 18h às 21h45. Suas inscrições vão até 03 de fevereiro.
O valor de cada curso à vista é de R$ 2.052,00 ou em 12 parcelas de R$ 190,00 mais taxa de seleção de R$ 60,00.
As inscrições devem ser feitas pela internet, no site do Cepuerj - http://www.cepuerj.uerj.br/.
Com o objetivo de proporcionar qualificação para o mercado de trabalho, o Curso de Especialização em Educação e Reeducação Psicomotora oferece subsídios a educadores e interessados em atuar na área de psicomotricidade, visando abranger aspectos motores, afetivos e cognitivos.
Será realizado de 05 de abril de 2011 a 26 de abril de 2012, as terças e quintas-feiras, das 18h às 22h. Suas inscrições vão até 04 de fevereiro.
Já o Curso de Especialização em Dificuldade de Aprendizagem: Prevenção e Reeducação irá auxiliar na prevenção, na detecção e no tratamento de distúrbios da aprendizagem, abordando os temas: Dificuldades de Aprendizagem; Desenvolvimento e Aprendizagem; Prevenção dos Distúrbios de Aprendizagem; Neurolinguística e Desempenho Cognitivo; e Atuação Educacional nos Distúrbios de Aprendizagem.
Será realizado de 11 de abril de 2011 a 30 de abril de 2012, as segundas e quartas-feiras, das 18h às 21h45. Suas inscrições vão até 03 de fevereiro.
O valor de cada curso à vista é de R$ 2.052,00 ou em 12 parcelas de R$ 190,00 mais taxa de seleção de R$ 60,00.
As inscrições devem ser feitas pela internet, no site do Cepuerj - http://www.cepuerj.uerj.br/.
Mais informações:
CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ
Rua São Francisco Xavier, 524, 1º andar, bloco A, sala 1006
Maracanã - Rio de Janeiro - RJ Atendimento de 9h às 18h
CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ
Rua São Francisco Xavier, 524, 1º andar, bloco A, sala 1006
Maracanã - Rio de Janeiro - RJ Atendimento de 9h às 18h
Informações - Tel: (21) 2334-0639
ou pelo site: http://www.cepuerj.uerj.br
ou pelo site: http://www.cepuerj.uerj.br
sábado, 29 de janeiro de 2011
I CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE SURDEZ
I CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE SURDEZ: EDUCAÇÃO, TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO 2011 NA UNICAMP
Fique atento visitando o Blog em http://tils.com.br/blog
quinta-feira, 13 de janeiro de 2011
A nossa Creche é a Escola dos nossos sonhos
A Escola dos Meus Sonhos
Na escola dos meus sonhos, os alunos aprendem a cozinhar, costurar, consertar eletrodomésticos, a fazer pequenos reparos em eletricidade e de instalações hidráulicas, a conhecer mecânica de geladeira e algo de construção civil. Trabalham horta, marcenaria e oficinas de escultura, desenho, pintura e música. Cantam no coro e tocam na orquestra. Uma semana ao ano integram-se na cidade, ao trabalho dos lixeiros, enfermeiros, carteiros, guardas de trânsito, policiais repórteres, feirantes e cozinheiros profissionais. Assim aprendem como a cidade se articula por baixo, mergulhando em suas conexões que, à superfície, nos asseguram limpeza urbana, socorro de saúde, segurança, informação e alimentação.
Não há temas tabus. Todas as situações - limite da vida são tratadas com abertura e profundidade: dor, perda, falência, parto, morte, enfermidade, sexualidade e espiritualidade. Ali os alunos aprendem o texto dentro do contexto: a Matemática busca exemplos na corrupção dos precatórios e nos leilões das privatizações; o Português, na fala dos apresentadores de TV e nos jornais; a Geografia, nos suplementos de turismo e nos conflitos internacionais; a Física, nas corridas de Fórmula-I e nas pesquisas do Supertelescópio Huble; a Química, na qualidade dos cosméticos e culinária; a História, na violência contra cidadãos, para mostrar os antecedentes na relação colonizadores-índios, senhores-escravos, Exército-Canudos etc.
Na escola dos meus sonhos a interdiciplinalidade permite que professores de Biologia e de Educação Física se complementem; a multidiciplinalidade faz com que a História do Livro seja estudada a partir de textos bíblicos; a transdiciplinalidade introduz aulas de meditação e dança e associa a história da arte à história das ideologias e das expressões litúrgicas. Se a escola for laica, o ensino religioso é plural: o rabino fala do judaísmo; o pai-de-santo, do candomblé; o padre, do catolicismo; o médium, do espiritismo; o pastor, do protestantismo; o guru, do budismo etc. se for católica, há periódicos retiros espirituais e adequação do currículo ao calendário litúrgico da Igreja. Na escola dos meus sonhos, os professores são obrigados a fazer periódicos treinamentos e cursos de capacitação e só são admitidos se, além da competência, comungam os princípios fundamentais da proposta pedagógica e didática. Porque é uma escola com ideologia, visão de mundo e perfil definido do que sejam democracia e cidadania. Essa escola não forma consumidores, mas cidadãos.
Ela não briga com a TV, mas leva-a para a sala de aula: são exibidos vídeos de anúncios e programas e, em seguida, analisados criticamente. A publicidade do iogurte é debatida; o produto adquirido; sua química, analisada e comparada com a fórmula declarada pelo fabricante; as incompatibilidades denunciadas, bem como os fatores porventura nocivos à saúde. Programa de auditório de Domingo é destrinchado: a proposta de vida subjacente, a visão de felicidade, a relação animador-platéia, os tabus e preconceitos reforçados etc. em suma, não se fecham os olhos à realidade, muda-se a ótica de encará-la. Há uma integração entre escola, família e sociedade. A Política, com P maiúsculo, é disciplina obrigatória. As eleições para o grêmio ou diretório estudantil são levadas a sério, um mês por ano, setores não vitais da instituição, são administrados pelos próprios alunos. Os políticos e candidatos são convidados para debates e seus discursos analisados às suas práticas.
Não há provas baseadas no prodígio da memória nem na sorte da múltipla escolha. Como fazia meu velho mestre, Geraldo França de Lima, professor de história (hoje romancista e membro da Academia brasileira de Letras), no dia de prova sobre a Independência do Brasil os alunos traziam para a classe a bibliografia pertinente, dadas as questões, consultavam os textos, aprendendo a pesquisar.
Não há coincidência entre o calendário gregoriano e curricular. João pode cursar a 5ª série em seis meses ou em seis anos, depende de sua disponibilidade, aptidão e seus recursos. É mais importante educar que instruir; formar pessoas que profissionais; ensinar a mudar o mundo que ascender à elite. Dentro de uma concepção holística, ali a ecologia vai do meio ambiente aos cuidados com nossa unidade corpo-espírito e o enfoque curricular estabelece conexões com o noticiário da mídia.
Na escola dos meus sonhos, os professores são bem pagos e não precisam pular de colégio em colégio para se poderem manter. Pois é a escola de uma sociedade em que educação não é privilégio, mas direito universal, e o acesso a ela, deve ser obrigatório.
Frei Beto
sexta-feira, 7 de janeiro de 2011
Fatos e Fotos do Teatro na Creche em 2010
Homenagem ao Patrono da Creche
Equipe de Professores, Agentes e Servidores da nossa Creche
Professora Leiliane de Oliveira (Diretora), Sra. Lenita e Professora Christiane Penha ( Diretora Adjunta)
A emoção da Sra Lenita ao ver a foto do Patrono da nossa Creche
quarta-feira, 5 de janeiro de 2011
Pós-Graduação em Educação para a Infância:Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental
http://www.posead.com.br/
Área de Conhecimento:
EducaçãoCarga Horária:
440 h/aObjetivos da Pós-Graduação em Educação para a Infância:Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fund.:
Promover a especialização de profissionais para atuar na Educação Infantil, com foco nos desafios da qualidade. - Proporcionar aos profissionais da Educação Infantil uma análise crítica e reflexiva sobre a Educação Infantil no Brasil, visando à melhoria da qualidade do atendimento às crianças; - Contribuir para a formação continuada de profissionais da Educação Infantil, oferecendo-lhes condições para entender o conceito de qualidade no atendimento às crianças e para identificar e discutir critérios de qualidade nessa etapa educativa; - Possibilitar ao profissional da Educação Infantil o desenvolvimento de habilidades e de competências necessárias para uma prática pedagógica abrangente e de qualidade.Disciplinas do Curso em Educação para a Infância:Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fund.
Currículos para a educação da Infância - 40 h/a;Desenvolvimento e Aprendizagem na Infância - 40 h/a;
Fundamentos da Educação para a Infância - 40 h/a;
Metodologia da Pesquisa e da Produção Científica - 40 h/a;
O Ensino de Arte e Educação Física - 40 h/a;
O Ensino de História e de Geografia - 40 h/a;
O Ensino de Língua Portuguesa: alfabetização e letramento - 40 h/a;
O Ensino de Matemática e de Ciências Naturais - 60 h/a;
Organização do Trabalho Pedagógico - Educação para Infância - 40 h/a;
Trabalho de Conclusão de Curso - 60 h/a;
Valor do Investimento na Pós-Graduação em Educação para a Infância:Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fund.
Entrada + 13 Boletos no valor de: R$ 213,00Total: R$2.982,00
Valores Promocionais do Curso em Educação para a Infância:Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fund.
à vista no valor de: R$ 1.999,00
Entrada + 13 cheques no valor de: R$ 157,00
Total: R$2.198,00
quarta-feira, 29 de dezembro de 2010
Fatos & Fotos
Em 2010 produzimos muito. Com isso, aprendemos e ensinamos construindo novas possibilidades. As fotos aqui disponibilizadas, expressam a nossa alegria. Muito breve, estaremos descrevendo cada click, afim de dividir com todos a nossa felicidade. Bem vindos a Creche Tio Sebastião Xavier.
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